Статьи и консультации

​​

 

«Советы психолога для формирования адекватной самооценки

дошкольника»

Консультация для родителей

 

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Из сети Интернет

январь 2021г.

 

Формы обучения финансовой грамотности в ДОУ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

 

         Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. Сегодня ребятишки, с младенчества включены в экономическую реальность семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, банк, видят, как оплачиваются счета, происходит товарообмен и т.д. Благодаря занятиям по финансовой грамотности в ДОУ, дети получают первичные экономические представления, знакомятся с законами финансовых потоков,историей денег, расширяя кругозор и приобретая более точные и полезные знания об окружающем мире..

     

Презентация - представляет собой компьютерный файл, демонстрация которого проходит на проекторе или компьютере. Дети всегда лучше воспринимают информацию если она представлена красочно, разнообразно, наглядно, с использованием аудио и видеофайлов. Темы презентаций в рамках программы финансовой грамотности могут быть следующими: «История происхождения денег», «Доходы и расходы», «Бюджет семьи», «Путешествие монеты», «Распределять, копить, тратить» и.

     

Сюжетно - ролевые игры имеют большое значение в психическом развитии ребенка. Правила, обязательные при проведении игры, соответствие выбранной роли - воспитывают у детей умение контролировать свое поведение, позволяют проигрывать события из реальной жизни, развивают умение общаться в представленной «игровой» ситуации. «Дочки-матери», «Супермаркет», «Кафе», «Кондитерская фабрика», «Ярмарка», «Парикмахерская» и др. – игры, которые при правильной организации можно использовать для повышения финансовой грамотности дошкольников.

Деловые игры и проблемные ситуации – это форма работы с дошкольниками, где задаётся соответствующая возрасту детей проблемная ситуация; раздаются роли; ролевые цели и общая цель всей игры. Затем она разбивается на подзадачи, каждая из которых решается последовательно путем взаимодействия участников.   Итоговый этап игры приводит к решению представленной в начале проблемы. К деловым играм в Доу можно привлекать не только воспитанников группы, но и их родителей, а также других специалистов.  «Семейный бюджет», «День самоуправления», «Что? Где? Когда?», «Редакция газеты», «Рекламное агентство», «Банкир» и т.д.

      

Дидактические игры - это разновидность игр с правилами. Таким образом, проведение дидактических игр включает:

1) ознакомление с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей).    2) Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил. 3) Показ игровых действий. 4)  Подведение итогов.

      Дидактические игры экономического содержания могут быть следующими: «Дороже–дешевле», «Потребности», «Товары–услуги», «Веселая ярмарка», «Бюджет моей семьи», «Что дешевле?», «Финансовое лото» и т.д.

     Чтение художественной литературы – неотъемлемая часть воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Читать можно, как специализированную литературу по финансовой грамотности, появившуюся в магазинах, в связи с актуализацией проблемы: Кларина Л. «Уроки гнома Эконома и феи Экономики», Липсиц А. «Удивительные приключения в стране экономики», Кнышов Л. «Сказочное путешествие Экономика и его друзей». Кроме того, можно брать произведения из программы, в которых содержится тот или иной экономический смысл, например: Андерсен Г-Х «Огниво», Михалков С. «Как старик корову продавал», Толстой А.Н. «Золотой ключик или приключения Буратино», Русская народная сказка «Мужик и мельник", «Барин и слуга» и т.д.

       Встречи с работниками финансовых структур. Ничто так не обогащает знаниями, как общение, беседы с сотрудниками, работающими в финансовой отрасли, в отрасли предоставления товаров и услуг и пр. Такие встречи могут быть организованы со специалистами банков, магазинов, менеджерами, руководителями фирм, частных предприятий. Главное, на этапе организации встречи сориентировать специалистов в том, что информация, которую они предоставляют детям должна быть доступна, наглядна, легка в восприятии.

Тематические конкурсы -  направлены на стимулирование развития интеллектуальных и творческих способностей детей через различные виды деятельности. Задумывая и разрабатывая проект рисунка или поделки, ребенок не только актуализирует полученные на занятиях по финансовой грамотности, но и подключает свое воображение, расширяет кругозор.«Лучшая купюра», «Моя копилка», «Наш бюджет», «Путешествие денежки», «Маленький финансист», «Мир будущего» и т.д. – примерные названия конкурсов, которые можно провести в своей группе.

​

Подготовили Григорьева Е.А. и Теш О.В.

ноябрь 2020г.

 

Развитие речи у детей 4-5 лет.

     Консультация для родителей и педагогов.

 

Развивая речь - мы вступаем на путь познания

Развивая мысль – мы приближаемся к знанию

А.П. Кондарев

 

      Речевое развитие - одна из важнейших задач дошкольного воспитания. Развивая детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и непосредственно влияем его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.

       Психологические исследования показывают, что дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности, нежели их младшие друзья, поскольку ближе к 5-ти годам:

• навыки связной речи (последовательное наиболее полное выражение своих мыслей);

• расширяется словарный запас: пополняется активный словарь (слова, которые часто употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок не часто употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл);

• постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное употребление слов).

         Кроме того, в этом возрасте возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, чем старше становится ребёнок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывают семейное и общественное воспитание.

       В возрасте 4-5 лет у детей велико тяготение к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие 2-х, 4-х стишья. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребёнка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и требует всякого поощрения со стороны взрослых.

Увеличение активного словаря (от 2900 и 3000 слов к концу года) создаёт ребёнку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Рост словаря, употребление более сложных в структурном  отношении предложений нередко приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: например,  неправильно изменяют глаголы «хочут» вместо «хотят» и т.д.  Мы взрослые, педагоги и родители должны исправлять подобные речевые «ляпы» и  предлагать правильный образец употребления слов.

       Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно приведет к положительным результатам. Ведь речевой уровень культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи.

        На что необходимо обращать внимание родителям, в первую очередь?!

1. Развитие интонационной выразительности речи.

Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний. Попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям, обращать внимание на выразительность, темп своей речи, учить распознавать интонации по эмоциональному фону и тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или совместное обыгрывание известных ребенку сказок.

1. Художественное слово в воспитании дошкольников.

Развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту необходимые условия не только для расширения кругозора, но и для общего развития ребенка.         Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам для решения этой задачи. Больше читайте, придумывайте совместно сказки и рассказы, обсуждайте явления природы, разучивайте стихи – это поможет ребенку не только овладеть грамотной речью, но и значительно расширит его познавательные способности.

1. Речь и мелкая моторика рук.

      В дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики, так как сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности  мелкой моторики. В домашних условиях развитие мелкой моторики может быть не только интересным занятием, но и полезным делом. Прополка грядок, сбор ягод, лепка пельменей, плетение кос, распутывание ниток, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок, лепка и т.д. – подарят радость от совместной работы Вам и вашим детям, а так же решат одну из задач развития речи.

     А в заключение хотелось бы процитировать известного французского писателя и педагога Жозефа Жубера, который говорил: «Детям нужны не поучения, а примеры!». Поэтому родитель всегда должен помнить, что лучшее учение – это пример, а правильная грамотная речь - результат общения взрослого с ребенком!

 

Подготовила Теш О.В.

сентябрь 2020г.

​

​

«Сказки на ночь. О пользе вечернего чтения»

Консультация для родителей

 

     Сказка – это удивительный мир приключений, загадок, тайн. Сказки, прочтенные на ночь тихим, мелодичным голосом, не только готовят ребенка ко сну, но и дарят массу воспоминаний о счастливом детстве, пропитанном любовью и заботой взрослых.

      Благодаря сказке перед сном формируется гармоничное развитие ребёнка, лучше развивается образное мышление, фантазии, воображение, становится богаче внутренний мир и значительно обогащается  его словарный запас. Однако в отличие от «дневных сказок», которые направленны на расширение кругозора малыша, обобщение опыта и усвоение социальных норм, вечерние сказки несут в себе психотерапевтический эффект. Поэтому сказки перед сном следует тщательно подбирать. Лучше, чтобы в них не было множества героев с быстросменяемыми событиями. Сказка перед сном должна быть доброй, спокойной, одним словом убаюкивающей. Ведь сон ребёнка формируется исключительно на том, что он услышит. Следовательно, при подборе литературы, желательно исключить книги в которых есть монстры, пришельцы, сражения или другие волнующие сюжеты.

       Для дошколят  идеально подходят сказки с повторами или  в стихах. Ими легко можно заменить любые колыбельные. Еще вариант читать любимые сказки с хорошо известным сюжетом. Они помогут малышу расслабиться, почувствовать себя защищенными, в привычной, комфортной обстановке.

       Если ребенок пережил какой-то негативный опыт (ссору, насмешки, физическую травму) можно подобрать сказку из серии «Сказкотерапии». Такая сказка позволит ребенку в простой и доступной форме отреагировать на свои проблемы. Возникшие  трудности ребенок спроецирует на сказочную ситуацию, тем самым получит  возможность посмотреть на решение проблем со стороны, а затем принять позитивный опыт героев как свой собственный.

       Родителям, с хорошей фантазией можно порекомендовать, самим придумывать сказки, используя персонажа очень похожего на их ребенка. Создавать необычные образы с невообразимым  волшебством, погружать свое дитя в сказочную атмосферу добра и благополучия – что может быть приятнее для любящей мамы или папы!

В завершение хотелось бы отметить, что чтение сказки перед сном – это лишний повод побыть с крохой наедине, сблизиться, расслабить его и подарить ему прекрасные моменты счастья!

​

Подготовила Теш О.В.

Июнь 2020

​

Необходимые условия для трудового воспитания дошкольников

Консультация для родителей

​

 

     В «Толковом словаре» Владимира Даля трудолюбивый человек определяется как прилежный, а также такой, который не терпит безделья. В этом простом понятии кроется глубокий и неоднозначный смысл: здесь и умение и желание трудиться, а также способность испытывать радость от проделанной работы.

     Множество родителей стремятся на время оградить своего ребенка от труда. Они считают, что трудолюбие  является достоянием зрелого возраста, когда человек уже выбрал свой ​​жизненный путь. В таких случаях нередко слышишь фразу: «Еще успеет наработаться, пусть пока жизни радуется!». Но это утверждение ошибочно, поскольку именно в детстве формируется отношение к трудовой деятельности, восприятие себя в труде и основные трудовые навыки, которыми независимо от желания или нежелания ребенка он должен овладеть. Поэтому столь важно заниматься  трудовым воспитанием с малолетства. В этой связи неплохо было бы рассказать о многогранности труда и его развивающей функции.

 

     Если научить ребенка не механически воспроизводить какие-то действия, а работать сознательно, труд побуждает его проявить инициативу, смекалку, изобретательность – все то, что относится к категории творческих возможностей личности. На первый взгляд простое поручение, допустим, починить какую-то свою игрушку, приводит ребенка к  активному поиску как это сделать. Он задумывается, задает вопросы, пробует, экспериментирует. При этом активно работает его мысль, развиваются воображение, память, внимание.

Но мало этого: добиваясь поставленной цели, преодолевая трудности, ребенок осознает их. Так укрепляются волевые черты характера, воспитывается дисциплинированность, зарождается чувство ответственности.

  

       Итак, первое условие для успешного трудового воспитания дошкольника – дать ему возможность самостоятельно выполнять те или иные поручения. Почему так сложно приучить детей к элементарному самообслуживанию?  Потому что многим  кажется, что одеться, застегнуть пальто и завязать ботинки – просто!  Они не считают нужным лишний раз показать и объяснить, как правильно это сделать. А ведь  первые шаги в самостоятельность начинаются именно с таких простых вещей. Поэтому  родители должны подсказать, как правильно завязывать те же ботинки, как выворачивать вещи и аккуратно их складывать на полку, как определять лицевую и изнаночную сторону и многое другое. Однако на практике оказывается, что родителям проще все сделать самим, чем объяснять, а потом еще и ждать пока это сделает ребенок. Такие, казалось бы, пустяки могут привести полному отсутствию желания у ребенка совершать самостоятельные поступки и уж тем более прилагать к этому усилия.

      

        Исходя из этого, можно выделить следующее обязательное условие развития трудолюбия у дошкольников – совместная деятельность. В семье дети постоянно видят, что родители делают: готовят еду, убирают квартиру, стирают белье, ремонтируют что-то и т.д. Наблюдение за тем как выполняют взрослые эти повседневные дела, постепенно помогает ребенку понять их значимость и отношение родителей к труду: мама пришла с работы усталая, но должна готовить ужин для всех, папа идет в магазин за продуктами. Следует помнить, что детские наблюдения могут носить созерцательный характер. Чтобы пример членов семьи стал для ребенка руководством к действию, взрослые могут сопровождать свою работу пояснениям (например, если не полить  цветы – они завянут). Это обычно привлекает к себе внимание детей, они задают вопросы, выражают желание включиться в процесс,  помочь. Конечно, помощь невелика. Но неоценимо велика польза, которую получает сам ребенок. Накрывая, например, на стол, он незаметно для себя упражняется в счете, учится обращаться с хрупкими предметами; работая на садовом участке, в огороде, ближе знакомится с живой природой. Таким образом, совместное выполнение  хозяйственно-бытовых  дел, разделение труда (например, ты моешь овощи, а я их чищу) способствует формированию положительного отношения к деятельности, подчеркивает значимость ребенка в семье, повышает его самооценку.

      Третье обязательное условие приобщения ребенка к труду  - радость от проделанной работы. Ведь если не научить ребенка радоваться труду так, как чему-нибудь приятному, то работа может превратиться в  какое-то обязательное, угнетающее неинтересное занятие. Выполняя те или иные трудовые задания, ребенок должен видеть результат, осознавать его, и естественно получать за это вознаграждения. Под вознаграждениями следует понимать похвалу и подчеркивание неоценимого вклада в общее дело. Особенно важно дать ребенку понять, что без его участия – невозможно было бы достигнуть положительного результата.

        И последним объединяющим условием трудового воспитания дошкольников является мотивация деятельности. Ведь если ребенок не будет знать зачем ему выполнять те или иные задания и какой результат должен быть достигнут, у него не сформируется потребность в труде, представление о его необходимости. Хорошей мотивацией для труда детей является забота о ком-либо (например, об игрушках), помощь взрослым,  игра, в процессе которой выполняются те или иные задания, а так же соревнование, где важнейшим критерием оценки выступает не скорость, а качество выполняемого поручения.

      Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире, учится быть самостоятельным, приобретает навыки самообслуживания, получает радость от совместной деятельности.

       Показателями успешности проделанной педагогической работы по трудовому воспитанию дошкольников будут стремление детей  активно и выполнять трудовые поручения, желание помогать взрослым и проявление инициативы при появлении той или иной трудовой задачи.

​

Подготовили Григорьева Е.А. и Теш О.В.

март 2020г.

​

 

Профилактика заболеваний у детей.

                        Рекомендации для родителей

 

            Сохранение и укрепление здоровья дошкольников — одна из важнейших проблем нашего времени. И только от совместных усилий медиков, педагогов и родителей зависит, каким будет здоровье подрастающих детей. Охрана жизни и укрепление здоровья, функциональное совершенствование и повышение работоспособности организма ребенка, а также закаливание являются первоочередными задачами. Это обусловлено тем, что органы и функциональные системы у дошкольников еще несовершенны, защитные свойства организма слабо развиты, дети более подвержены неблагоприятным условиям внешней среды, чаще болеют.

              Как показывают научные исследования, почти 90% всех заболеваний в возрасте от 3 до 7 лет составляют именно инфекции респираторной или дыхательной системы. Респираторные заболевания в раннем детстве должны привлекать самое пристальное внимание не только со стороны врачей, но и в первую очередь со стороны родителей, так как это нередко проводит к развитию рецидивирующих и хронических бронхолегочных заболеваний.

             Чтобы по возможности предварить острые респираторные заболевания или сократить длительность и облегчить их течение, необходимо вести профилактическую работу с детьми.

По определению, профилактика заболеваний — это совокупность предупреждающих мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребенка. Необходимо напомнить, что профилактические меры по своей сути можно разделить на две группы: плановая (сезонная) профилактика, когда дети здоровы, и экстренная (в очаге заболевания) профилактика. К мерам сезонной профилактики необходимо отнести закаливание. Но закаливание вовсе не предполагает использование таких жестоких методов, как обливание холодной водой на улице, хождение босиком по снегу и т. д. Ходить босиком можно, и это полезно, но начинать босохождение нужно летом. Очень хорошо ходить по росе, по траве на лесной полянке, по песку у реки и т. д. После прогулок босиком необходимо вымыть ноги с мылом. Прекрасная закаливающая процедура — летние купания в наших северных водоемах. Не стоит забывать о том, что детей надо одевать по погоде, по сезону, не перекутывать, стараться не допускать потения. Не стоит создавать детям тепличные условия — несколько кофт и теплые куртки сверху не помогут им стать здоровыми.

              Огромную роль в профилактике острых респираторных заболеваний играют рациональное питание, правильный режим дня и занятия физическими упражнениями.

В питании лучше отдавать предпочтение пище, содержащей достаточное количество витаминов, особенно А, С, Е. Витамин А необходим для укрепления слизистых оболочек, витамин С укрепляет стенки кровеносных сосудов, что очень важно для профилактики ОРЗ и гриппа. Витамин Е (антиоксидант) необходим во время острого периода заболевания. Полезно употреблять в пищу ягоды брусники, клюквы, черники, а также шиповник, лук, чеснок.

               В режиме дня ребенка родителям следует предусмотреть время для проведения прогулок, игр на свежем воздухе, занятий физическими упражнениями, гигиенических и закаливающих процедур.

Прогулки и игры на свежем воздухе рекомендуется проводить в утренний и вечерний отрезки времени — в осенне-зимний период по 2—2,5 часа, в теплый весенне-летний период необходимо гулять как можно дольше.

Физическими упражнениями рекомендуется заниматься утром, через 30—40 минут после завтрака. Дети 3—4 лет могут заниматься 12—15 минут, дети 4—5 лет — 20 минут.

                 Воздушные ванны проводятся в осенне-зимний период — в комнате, утром или после дневного сна, начиная с 3—5 минут, доводя до 15 минут и дольше.

Солнечные ванны следует принимать с 9 до 11 часов утра, начиная с 1—4 минут до 20—25 минут (на все стороны тела).

Закаливающий эффект дают ежедневные водные процедуры: утреннее мытье рук (до локтя), ушей, шеи, верхней части груди; перед ночным сном — умывание, мытье ног, принятие душа.

                 Специальные формы закаливания водой следует начинать с местных процедур с последующим переходом к общим (обливание, душ, купание).

Для закаливания носоглотки, профилактики возникновения ларингитов, фарингитов, ангин, разрастания миндалин применяется полоскание водой ротовой полости и горла. Данную гигиеническую процедуру рекомендуется проводить во время чистки зубов утром и вечером, а также после каждого приема пищи.           

               Первоначальная температура воды должна составлять 36—37°С, постепенно температура воды снижается до 8—10°С, т. е. до температуры зимней водопроводной воды. Каждые 10 дней температура воды снижается на 1—2°С. Закаливание можно проводить в любое время года.

              Эффект закаливания зависит от правильности его осуществления. Основные принципы его правильного применения должны знать все родители:

            · систематичность и последовательность;

            · учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;

            · состояние здоровья: процедуры проводятся, когда ребенок здоров; в период выздоровления после    острого респираторного заболевания дети нуждаются в особом, щадящем режиме, поэтому закаливающие мероприятия можно начинать с ними не ранее чем через месяц;

            · наличие положительного эмоционального отклика на процедуру: недопустимо, чтобы ребенок плакал, испытывал беспокойство или страх;

            · комплексное использование природных факторов, климатических условий, сезона.

             Также родителям следует помнить, что одно из необходимых условий полноценного физического развития и укрепления здоровья детей — правильное дыхание. Прежде всего, ребенок должен научиться энергичному выдоху. Также необходимо научить ребенка правильно дышать через нос. Дыхательные упражнения просто необходимы детям, часто болеющим респираторными заболеваниями, бронхитами, ангинами, выздоравливающим после воспаления легких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Одним из простейших упражнений лечебной физкультуры для развития функций дыхания — пускать мыльные пузыри.  При этом ребенка просят, чтобы он обязательно вдыхал воздух через нос, а выдыхал через рот.

              Хотелось бы отметить, что большой урон здоровью детей наносят вредные привычки родителей. Не секрет, что дети курящих отцов и матерей болеют бронхолегочными заболеваниями гораздо чаще, чем дети некурящих родителей. Если же взрослые вообще откажутся от сигарет или хотя бы не будут курить дома, это благоприятно отразится на здоровье их ребенка и их самых.

              Вода, воздух, солнце, холод и тепло должны стать друзьями ребенка с первых дней его жизни. Основная задача родителей — совместно с педагогами и медиками приложить все усилия, чтобы закаливание стало незаменимым и обязательным компонентом здорового образа жизни наших детей.

​

Материал подготовили 

Теш О.В., Григорьева Е.А

январь 2020г.

 

 

Пальчиковые игры как средство развития речи

детей-дошкольников.

Консультация для родителей и педагогов.

​

         Еще в древности восточные врачи обнаружили, что массаж большого пальца руки повышает активность головного мозга, массаж указательного пальца оказывает положительное воздействие на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце.

        «Мелкая моторика – это согласованное движение пальцев рук, умение ребёнка пользоваться этим движениями: держать ложку и карандаш, застёгивать пуговицы, лепить, рисовать и т. д.». Неуклюжесть детских пальчиков свидетельствует о том, что мелкая моторика ещё недостаточно развита.

         По мнению доктора медицинских наук, профессора М. М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие пальцев рук соответствует возрасту ребёнка, то и речевое развитие его будет впределах нормы: если же развитие движения пальцев отстает, задерживается и развитие речи. Следовательно, развитие моторики пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

         В этом контексте особое значение приобретают пальчиковые игры или пальчиковая гимнастика.

Пальчиковые игры представляют собой инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Благодаря играм с пальчиками дети развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, стимулирует развитие речи. Ребенок получает новые тактильные впечатления, учится концентрировать внимание и сосредотачиваться. Такие игры предназначены для детей от полугода; интерес к ним сохраняется примерно до пяти лет.

       Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой:

• выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводят к возбуждению речевых центров головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи;

• игры с пальцами создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка;

• когда ребёнок выполняет с пальцами упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, его речь становится более чёткой, ритмичной, яркой;

• развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений;

• развивается воображение и фантазия;

• гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение ребенка;

• в результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма (Е.М. Косинова).

       Однако, игры с пальчиками - это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения.

       Работа по программе Н.М. Крыловой «Детский сад – дом радости» предполагает постоянное позитивное взаимодействие педагога с каждым отдельным ребенком, с микрогруппой и со всем коллективом детей в целом. Поэтому пальчиковые игры активно используются не только для развития речи, но и для поддержания благоприятного эмоционального фона, переключения внимания с одного вида деятельности на другой, а так же для подготовки к следующим занятиям.

       Дети, с удовольствием вовлекаются в хорошо известные пальчиковые игры (которые разучиваются начиная со второй младшей группы, и в процессе обучения дополняются новыми), овладевая и усовершенствуя движения мелкой моторики рук. Таким образом, к подготовительной группе они способны сами организовывать – зазывать друзей для пальчиковых игр, выбирать и вести их без помощи и подсказки педагога.

       Систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. У детей улучшается внимание, память, речь слух, зрение, оптико-пространственное восприятие (координация, наблюдательность, зрительная и двигательная память). Мелкая моторика рук тесно взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как мышление, пространственное восприятие, воображение, наблюдательность.

​

Подготовила Теш О.В.

ноябрь 2019г.

​

​

                             Чем заняться с ребенком осенью.

                             Консультация для родителей

​

Осень, переходный сезон, в это время природа очень быстро меняет. Сначала появляются яркие краски. Потом листва с деревьев опадает, и они становятся серыми и унылыми. Одно из интереснейших занятий в это время года – сборка гербария, изготовление поделок из природного материала.

Каждый сезон для малышей наступает как будто впервые. Поэтому важно дать детям знания и возможность усвоить понятие времени года.

Как сделать так, чтобы осенняя прогулка стала для детей интересной и познавательной? Чем можно занять ребенка на прогулке осенью?

Прогулка.

Во время прогулки прислушивайтесь к звукам вокруг: к шуршанию листвы, пению птиц. Вспомните об осенних признаках если есть возможность покажите их ребенку. Пусть во дворе растет одно – единственное дерево – и оно может стать замечательным пособием. Подходите к нему как можно чаще – рассматривайте и трогайте листочки.

Вас беспокоит состояние одежды после прогулки? Оденьтесь попроще. И позвольте ребенку веселиться в свое удовольствие: забираться на деревья, собирать листья и зарываться в них.

Беседы.

Обращайте внимание на все, что происходит вокруг вас. Возьмите в руку листик, посадите на ладонь божью коровку, проведите рукой ребенка по коре дерева, обнимите и прижмитесь к нему.

Проговаривайте все, что рассматриваете, отмечайте словами признаки и свойства. «Вот листик клена. Широкий резной, похож на твою ладошку. Этот – желтый. А вот – красный. Фотографируйте своего малыша на роскошном фоне. Такие фотографии помогут оживить в памяти прогулку, закрепить впечатления и еще раз полюбоваться красотой родного края.

Заготовка природного материала.

Заготовленный природный материал можно использовать в творческих работах. Чем разнообразнее материал, тем легче и интересней с ним работать. Листья можно использовать в аппликации. Шишки применить в работе с пластилином, делая разных зверушек. Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют причудливую форму. Можно рассмотреть их и спросить ребенка: «На что похоже? Что напоминает?» Это помогает развить память, мышление и воображение.

Художественная литература.

И читайте как можно больше и чаще. Прививайте любовь к литературе, а через нее любовь к родному краю.

Дети с удовольствием слушают сказки В. Бианки о животных с занимательными сюжетами. Это такие, как «Кто чем поет», «Лесные домишки», «Сова», «Чей нос лучше?», «Хвосты», «Чьи это ноги?», «Лис и мышонок».

Так, из сказки В. Ф. Адаевского «Мороз Иванович» дети узнают о снежной корке, под которой трава сохраняется в любые морозы, а весной снова начинает расти как ни в чем не бывало.

Много интересного и поучительного содержат народные сказки «Колобок», «Теремок», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка».

Стихи о природе – это первый шаг на пути познания окружающего мира.

М. Познанская «Ромашка», Е. Серова «Одуванчик», Ю. Капотов «Листопад», И. Демьянов «Осень», И. Токмакова «Осенние листья».

​

Подготовила Григорьева Е.А.

сентябрь 2019г.

​

​

То, о чем молчат.

   Половое воспитание детей дошкольного возраста.

                  Консультация для родителей и педагогов.

 

         В современном обществе до сих пор существуют  пережитки прошлого, когда о сексе, половом воспитании, говорить не принято, и более того постыдно. И если вопросы полового развития в подростковом возрасте хоть как-то выносятся на рассмотрение родителями и педагогами, то формирование сексуальности у дошкольников – тема закрытая.

         В этой работе речь пойдет о ранних проявлениях сексуальности,  определение нормы и патологии у дошколят. А также будут даны советы, как взрослым «правильно» себя вести в той или иной щепетильной ситуации.

К двухлетнему возрасту большинство детей начинают ходить, говорить, а также ощущать себя мальчиком или девочкой. Они проявляют неуемное любопытство, исследуя разные части собственного тела, причем большинство открывают для себя, что стимуляция наружных половых органов приносит приятные ощущения. Дети могут потирать пенис или клитор руками, а также использовать для этой цели куклу, подушку, одеяло или другие предметы. Сначала игра гениталиями является индивидуальным занятием, но постепенно она преобразуется в игру «Покажи мне свое и я покажу, что есть у меня», или «А у тебя не так как у меня – дай потрогать» и пр.

         Беседы с трехлетними девочками и мальчиками показывают, что им хорошо известны чувственные ощущения от прикосновения к наружным половым органам, хотя они и не воспринимают их как эротические или сексуальные, поскольку еще не способны к выработке концептуальных понятий. Следовательно, здоровый интерес к особенностям своего тела, его исследованию не должен жестко возбраняться взрослыми.  Поскольку ребенок улавливает неодобрение родителей по тону голоса, выражению лица и другим физическим признакам, родителям лучше всего спокойно реагировать на проявления сексуального любопытства. В то же время, взрослые должны прививать детям навыки социально приемлемого поведения (например, не трогать гениталии на людях, не показывать их при каждом удобном случае).

          Вместе с тем, важно научить ребенка правильно ухаживать за собой и своим телом. Здесь не должно быть жестких категоричных команд типа: «подотрись получше», «вымой руки после того как сходил». Чрезмерная настойчивость в привитии гигиенических навыков формирует у малыша убеждение, что его половые органы – «грязные» части тела. Это в свою очередь  может стать первопричиной вероятных затруднений на сексуальной почве в будущем.

          К четырехлетнему возрасту большинство детей начинает задавать вопросы о том, откуда берутся дети и как они рождаются. Некоторые родители дают самое естественное объяснение, тогда как другие испытывают неловкость и стараются избежать разговора на эту тему. Дети очень хорошо улавливают, что вызывает беспокойство у матери или отца, и перестают задавать вопросы либо, напротив, засыпают ими обоих родителей, чтобы привести в еще большее замешательство. В настоящее время существует множество литературных источников и интернет – порталов, на которых в доступной форме объясняется «что откуда берется». Главное в нужный момент – подыскать необходимую информацию.

          В пять лет у дошколят появляется необходимость строить отношения со сверстниками в структурированной среде (в детском саду, игровой комнате и т.д.). Они уже достаточно усвоили социально-приемлемые формы поведения, осознали свою половую принадлежность, у них постепенно начинают, вырабатываются первые признаки стеснения при взаимодействии с лицами противоположного пола. Именно скромность и приводит к снижению частоты сексуально-окрашенных игр.

          В этом возрасте дети с увлечением узнают названия сексуальных органов, о которых они раньше ничего не слышали. Среди них начинают распространяться шутки о назначении гениталий и на другие половые темы, которые они сначала слыли от старших товарищей, а потом повторили сами. Пятилетка может и не понимать шутки, но громко смеется (иногда невпопад), чтобы скрыть это. Если ребенок в пять лет проявляет повышенный интерес к половым органам других, без стеснения демонстрирует свои, показывает нечто, напоминающее сексуальные игры взрослых, заставляет в них участвовать сверстников – это должно стать первым звоночком для педагогов и родителей.

Причиной такого поведения, как правило, являются психологические или телесные шокирующие ситуации. Ребенок мог стать свидетелем сексуального акта взрослых, сам быть подвержен насилию, нарваться на эксгибициониста и т.д. Эти дети впоследствии замыкаются в себе, становятся чрезмерно плаксивыми, одновременно агрессивными, нелюдимыми. Чтобы предотвратить нездоровое формирование сексуальности, нужно обязательно обратиться за помощью к специалисту, причем не только ребенку, но и всем членам семьи. Детям сложно рассказывать, но специальные психологические методики помогут узнать: что все же произошло.

          Другой причиной, заставляющей родителей не спать ночами и обращаться за помощью, является ранний детский онанизм. Сексопатологическая практика показывает, что мастурбация – это удел детей робких, легко ранимых, впечатлительных и главное – одиноких, несмотря на возможное присутствие родственников. Именно поглаживая себя в области тех или иных эрогенных зон, ребенок находит удовлетворение от недостатка тепла, внимания любви, самых близких ему людей, и в первую очередь – матери. Важно знать, что детская мастурбация – это не болезнь самого ребенка (хотя и не всегда), а показатель неблагополучия в эмоционально-психических взаимоотношениях в семье, где растет малыш. Поэтому первой реакцией родителей на замеченную мастурбацию может быть анализ своего отношения к ребенку и пересмотр этого отношения в сторону увеличения внимания, ласки и заботы. Ну а если вы застали своего дошкольника за этим делом - тогда просто (без крика и паники) объясните ему: что гениталии трогать без нужды нельзя, т. к. они могут тогда заболеть, и будет больно писать. И тут же отвлекитесь на другие интересные ребёнку темы, например, предложите вместе поиграть во что-нибудь интересное.

         В шесть лет дети начинают формулировать представления о сексуальных отношениях, исходя из собственных наблюдений за взрослыми. Видя, как мать с отцом обнимаются и целуются, ясно получая при этом удовольствие, ребенок постепенно начинает понимать, что физическая и эмоциональная близость дает приятные ощущения. С другой стороны, если ребенок постоянно наблюдает, как родители ссорятся или слышит восклицания «не трогай меня», «убери руки», у него может развиться совершенно противоположный взгляд на близкие, интимные отношения.

          Формирование здоровой сексуальности у ребенка в этом возрасте будет проходить естественно, не вызывая у родителей страха, если проявлять заботу и внимательность. Присматривайтесь к телу ребенка, коже, слушайте изменения в голосе. Если сын вдруг попросит маму  больше не входить в ванную комнату, когда он купается – уважайте просьбу … и отправьте туда папу. Детям легче спросить родителя своего пола о том, что происходит с его телом, а значит, им следует больше общаться.

           Таким образом, как и остальные области развития, сексуальное поведение детей меняется с течением времени, и многие проявления сексуальности, нормальные для детей одного возраста, считаются отклонением для детей старше или младше. С другой стороны, некоторые сексуальные проявления должны вызвать у родителей беспокойство, особенно если они носят навязчивый характер, независимо от возраста ребенка. Не стоит их игнорировать или рассматривать как детскую игру или временное явление, а следует сразу же обращаться за советом к специалистам.

​

Подготовила Теш О.В.

апрель 2019г.

​

​

Как не потерять своего ребёнка.

Советы от поисково-спасательного отряда «Лиза Алерт»

​

2010 год в России был богат на негативные сводки о пропаже детей. Одной из самых страшных стала история пятилетней девочки Лизы Фомкиной, потерявшейся и погибшей в лесу. Тогда на просьбы родных Лизы откликнулись сотни небезразличных людей, но они не успели найти малышку вовремя. Опоздали на сутки. Девочка скончалась от переохлаждения...

Осознание того, что Лиза могла бы жить, начнись масштабные поиски ранее, и стало главным толчком к созданию добровольного поисково-спасательного отряда — знаменитого отряда «Лиза Алерт».

Сегодня «Лиза Алерт» является самым крупным отрядом в России. В его составе на поиски пропавших людей выходят кинологи, следонодушные люди. Задача находится для всех. Таким образом участником поисково-спасательных операций может стать каждый желающий.

Однако, отряд «Лиза Алерт» проводит не только спасательные операции, но и занимается просветительской деятельностью, по предотвращению негативных ситуаций, связанных с пропажей людей.

Поскольку в этом году наши ребята становятся выпускниками детского сада и идут в школу, постепенно привыкая к самостоятельности, мы посчитали, что данная статья будет полезна для их родителей.

 

Рекомендации как не потерять своего ребенка:

• Если вы пришли на многолюдное мероприятие или в торговый центр, где толпы народу, сфотографируйте вашего ребёнка в полный рост перед входом. Родитель, потерявший своё чадо, иногда находится в таком стрессе, что не может вспомнить и описать, во что был одет ребёнок. Поиски будут гораздо эффективнее, если вы будете показывать свежую, только что сделанную фотографию: «Вот этого мальчика вы видели?»

 

• Если вы знаете, что ребёнку идти от школы до дома, до спортивной секции 30 минут, то по истечении этого времени, если он не объявился, нужно начинать искать. Пишите и звоните абсолютно всем: бывшим мужьям, бабушкам и дедушкам, родителям одноклассников, самим одноклассникам. Не надо думать, что это неудобно! Поднимайте «на уши» абсолютно всех.

 

• Помните, что звонок в 112 - это уже заявление о пропаже, которое принято и зафиксировано. Нет никакого закона про то, что нужно ждать три дня после пропажи человека – это миф!

 

• Приучайте ребёнка звонить вам, когда он куда-то вышел и когда пришёл. Показывайте ему пример: вы и муж на глазах у детей звоните друг другу: «Дети должны понимать, что это не тотальный контроль, а забота и беспокойство друг о друге.

 

• Хорошо, когда на телефоне установлены программы, типа «Мои друзья» (на айфоне), «Моя семья» (на андроиде), условие работы этих программ – наличие интернета. Приобретите персональный Глонасс-GPS трекер, например, в виде часов. Ещё можно подключить услугу от мобильного оператора, чтобы получать координаты с телефона ребёнка.Помните, что просто по вашему телефонному запросу (даже если вы будете слёзно умолять оператора связи), вам не дадут координаты телефона вашего ребёнка. Если телефон зарегистрирован на паспорт одного из родителей, то вам сделают распечатку последних звонков. Но координаты телефона, оператор выдаст только по решению суда, а это потерянное время. Помним, что если батарейка телефона села, то эта услуга не работает. Именно поэтому важно начать искать ребёнка как можно быстрее.\

 

• Учите детей говорить «нет» и не слушать незнакомых взрослых. Мы часто воспитываем ребёнка так, чтобы он слушался родителей, няню, бабушку, воспитательницу, охранника садика и т.д. В «Лиза Алерт» провели эксперимент: из 50 детей, к которым подошли незнакомые взрослые, не ушёл только один ребёнок. Внушаем: нормальные взрослые не просят детей ничего донести, посторожить, найти в багажнике машины. Они обратятся к такому же взрослому!

 

• Когда ребёнок звонит вам и просит: Если вы отделаетесь фразой: «Ты же уже большой», если потом что-нибудь произойдёт, вы себе этого не простите.

 

• Ни в коем случае не запрещайте детям пользоваться социальными сетями. Разрешите ему вести страничку - так вы будете знать о его интересах и друзьях. Просматривайте список его друзей, вас должны насторожить взрослые люди, если это не преподаватели.А вот если вы запретите регистрацию в соцсетях, то в критической ситуации, вы можете найти несколько фэйковых страниц с чужими фотографиями и неверно указанным возрастом. Т.е. страницы будут, но вы о них не будете знать.

 

Надеемся, что эти нехитрые советы помогут вам уберечь ваших детей и предотвратить страшное. Берегите себя и своих близких! 

Подготовила Теш О.В.

январь 2019г.

​

​

Кризис семи лет

​

Кризисом семи лет заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст. Он может начаться и раньше — в шесть и даже в пять с половиной лет. Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис. По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.

Принято выделять 7 симптомов кризиса.
Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от обычного непослушания. Мотив непослушания - нежелание выполнять предложенное взрослым потому, что он не хочет делать чего-либо или хочет заниматься в это время чем-то другим. Мотив негативизма - отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Уговоры, объяснения и даже наказания в этом случае оказываются бесполезными.
Упрямство. Ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так сказал». При этом само действие или предмет для него могут и не иметь привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают, и что с ним делают.
Своеволие. Это стремление ребёнка к самостоятельности, в желании всё сделать самому.
Протест-бунт. Всё поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он как будто находится в состоянии войны с окружающими, постоянно происходят детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу. Складывается впечатление, что ребёнок специально провоцирует конфликты в семье.
Обесценивание может проявляться по отношению к взрослым (ребёнок говорит им «плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием произносит, несмотря на запреты взрослых.
В семье с единственным ребёнком может наблюдаться ещё один симптом -деспотизм, когда ребёнок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу - детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни семьи.

 

Соблюдение простых правил поможет многим родителям пройти кризис 7 лет безболезненно:

 

• Всегда выслушивайте своего малыша, какими бы нелепыми его высказывания не казались. Так вы дадите ему понять, что уважаете его, и, тем самым, повысите самооценку.

• Не убивайте самостоятельность на корню, если не можете объяснить причину запрета, то лучше не делайте этого.

• Оказывайте помощь в любых ситуациях, хвалите за самые незначительные успехи.

• Привлекайте ребенка к обсуждению некоторых семейных вопросов, так он почувствует себя равноправным членом, но никогда не критикуйте его.

 

• Учитывая, что у детей повышаются интеллектуальные способности, старайтесь отвечать на все вопросы, не отмахивайтесь – это первый шаг на пути к безразличию и нежеланию узнавать что-то новое.

• В семье все должны предъявлять одинаковые требования к ребенку, чтобы было четкое разграничение доступных вещей и запрещенных.

• Учите малыша выражать свои эмоции, потребности в адекватной форме, покажите ему способы борьбы со своим гневом.

• Родителям важно понимать, что дети всегда копируют поведение родителей, а в период кризиса тем более. Поэтому не стоит удивляться, если малыш позволяет себе кричать, демонстративно злиться, потому что мама ведет себя точно так же.

Нет единых советов, которые бы идеально подошли для всех родителей. Каждая мама и папа должны подобрать свой ключик к сознанию своего малыша, к его маленькой душе, чтобы помочь ему преодолеть все трудности и стать самостоятельной, взрослой личностью.

​

Подготовила Григорьева Е.А.

ноябрь 2018г.

​

 

Что делать если ребенок плохо ест?!!! Или как сделать еду вкусной.

Консультация для родителей

 

 Как правило, всем родителям  хочется, чтобы их детки росли сильными, здоровыми и красивыми. А этого невозможно достичь без правильного сбалансированного питания. Однако зачастую, взрослые сталкиваются с проблемой, когда ребенок отказывается принимать пищу, капризничает за столом или проявляет недовольство при виде еды.

Если такое поведение носит систематический характер – возникает впечатление, что с ребенком «что-то не то», он болен и ослаблен. Прежде всего, не стоит паниковать, а следует разобраться в причинах отказа от пищи.

Рассмотрим наиболее распространенные причины «плохого аппетита»:

1. Проблема избирательного аппетита  заключается в том, что ребенок отказывается от каких-то одних продуктов, но охотно ест другие. Например, демонстративно выплевывает кашу и требует сладкие фрукты. Если ему идут навстречу, в следующий раз ситуация повторяется. Очевидно, что «проблема избирательного аппетита» прямого отношения к аппетиту как таковому не имеет. Проблема скорее педагогическая: ведь ребенок – это маленький взрослый, который усваивает доступные способы манипуляции родителями, и если ему это удается – он охотно ими пользуется для достижения желаемых целей – «получения различных вкусностей».

2. Плохое настроение, отрицательные эмоции. Если у человека плохое настроение, то пищевые реакции могут быть двух типов: отказ от еды или чрезмерное, неконтролируемое поглощение пищи. Оба варианта, как вы понимаете, не несут ничего положительного, полезного для организма. Однако, если ребенок, в плохом расположении духа, не стоит настаивать на приеме пищи, пока его состояние не нормализуется. Задача взрослых: выявить причину и помочь ребенку справиться с проблемой. Если требуется, то проявить заботу, терпение, внимание к своему отпрыску. И только после этого предлагать вкусный и полезный обед.

3. Отсутствие режима питания. Иногда плохой аппетит ребенка проистекает не только из-за неправильного питания, но и вследствие отсутствия режима. Кормят его не в строго назначенное время, а когда придется, поэтому ему трудно сориентироваться во времени и настроиться на прием пищи. Например, ребенок только разыгрался или встал после сна, а его зовут за стол. Обратная ситуация — малыш захотел есть, а еще ничего не готово. Дети, вынужденные питаться не по режиму, становятся нервными, капризными, плохо спят, причем иногда из-за того, что голодны, поэтому довольно скоро родители обращаются к специалистам, считая, что ребенок болеет, тогда как достаточно только ввести и поддерживать в семье определенный режим дня, и уже через короткое время к очередному приему пищи ребенок станет испытывать чувство голода и, соответственно, у него появится аппетит.

4.  Перекусы. Другой распространенный вариант ложно пониженного аппетита связан с перекусыванием между едой. Ребенок плохо поел за завтраком, через час ему предлагают бутерброд, еще через час он съедает йогурт, а в обед снова не хочет есть. И так может продолжаться весь день, пока взрослые не осознают, что сами становятся причиной плохого аппетита.

5. Индивидуальное развитие.  Все дети очень разные, и потребности их в пище тоже различны. Один ребенок неугомонный, носится как волчок, бесконечно прыгает, везде лезет. Другой — спокойный, малоподвижный, больше любит рисовать, чем играть с мячом. И тот и другой, могут иметь хороший аппетит, а могут и вовсе отказываться от приема пищи. Мерилом адекватности питания ребенка является не количество поглощаемой им пищи, а уровень его развития: темпы роста, активность, своевременность появления у него новых навыков. Если ребенок активен, пусть даже не в активном виде деятельности, проявляет любознательность, интерес к чему-либо новому, вытягивается в длину – это значит, что малышу достаточно для полноценного развития потребляемой пищи.

6. Физические нагрузки. Ни одним ученым доказано, что чем больше человек расходует физической энергии, тем более нуждается в ее пополнении. И дети, в этом случае, не исключение. Хотите, чтобы вашо чадо уплетало за обе щеки все, что вы ему предлагаете, больше гуляйте с ребенком, занимайтесь спортом, играйте.

7. Кормление через силу. Трудами академика И.П.Павлова было доказано и в последующем многократно подтверждено, что для нормального пищеварения недостаточно поместить пищу в желудок. Нужно, чтобы пища аппетитно выглядела, чтобы она вкусно пахла и вызывала выделение запального желудочного и кишечного соков. Пища, принятая обманным путем, плохо переваривается и не полностью усваивается, а также нарушает рефлекторную деятельность пищеварительного тракта и способствует развитию его заболеваний. Ну и совсем недопустимо кормление ребенка под угрозой наказания. Под влиянием страха выработка пищеварительных соков вообще прекращается, возникают спазмы желудка и кишечника, возможны рвота и непроизвольная дефекация. Так формируется невроз — синдром привычных рвот.

Таким образом, уважаемые взрослые, пища для ребенка значит очень многое — это его рост, развитие, его энергия и его здоровье. Но понижение аппетита — это вовсе не трагедия. Конечно, это может быть одним из симптомов какого-то заболевания, но чаще таков результат погрешностей питания. А что же все-таки делать?

• . Важно, чтобы ребенок в семье чувствовал себя равным среди равных, а не баловнем судьбы и центром цивилизации. Не хочет он есть кашу — завтрак окончен, обед через 4 часа. Не стал есть суп за обедом — жди до ужина. При этом очень важно, чтобы в перерывах между едой пища не попадалась на глаза ребенку, чтобы он не имел возможности самостоятельно перекусить и чтобы не было в его присутствии никаких разговоров о еде.

Природа создала человека таким образом, что он вполне безболезненно может обходиться без еды (но не без питья) несколько дней. Ну, до этого дело, как правило, не доходит, при условии, конечно, что у мамы с бабушкой хватит терпения. А не хватит, ну что же, это ваш ребенок...

Второе. Формирование у ребенка пищевых навыков в значительной степени зависит от примера взрослых. Трудно требовать от малыша вдумчивого поглощения пищи, если папа обычно «на ходу» перекусывает бутербродами, а семья никогда не собирается за обеденным столом. Еще в старые времена зажиточные люди, имеющие малохольных отпрысков, имели обыкновение приглашать на обед детей из бедных семей. Оказывается, хороший аппетит заразителен. И в наше время, когда ребенок питается в коллективе и когда знает, что то, что не съест он, с удовольствием съедят его товарищи, это действует на его аппетит весьма возбуждающе.

Третье. Следует строго соблюдать режим питания и нечего не давать ребёнку в промежутках между приёмами пищи, в том числе соки (особенно сладкие — банановый, персиковый и т.д.) и даже воду. Тогда ребёнок охотно начинает еду с жидкого блюда.

Четвертое. Прием пищи – это своеобразный ритуал и если он будет хорошо организован, это путь к успеху! Старайтесь придавать блюдам аппетитный вид, купите ребенку красивую и удобную посуду (пусть он выберет себе сам то, что хочет), красиво сервируйте стол.

В заключение хочется сказать ещё раз, что при большом желании, здравом смысле и достаточном терпении вы добьётесь успеха в вашем желании вырастить своего ребёнка крепким и здоровым.

 

Подготовила Теш О.В.

сентябрь 2018г.

​

​

​

Эссе на тему:

«Мастерская педагогического волшебства. Формула успеха»

​

Что такое дети?! Дети  это бескрайний мир фантазий, бесконечный поток любви, созерцания и неудержимого стремления к познанию. Дети – это гибкий и очень хрупкий материал, который попадая в руки мастера (педагога, не только по образованию, но и по призванию), приобретает свою неповторимую форму.

​

Кто такие мастера педагогики? Это почти волшебники. Благодаря им появляются великие художники, музыканты, ученые и просто хорошие люди. Мастера учат, воспитывают, формируют неокрепшее детское сознание. В их арсенале нет заклинаний, а есть лишь опыт, ответственность и бескорыстная любовь ко всему человечеству. Мастера - педагоги стремятся сделать мир лучше, расширить его границы. В едином порыве они готовы прийти на помощь, найти нераскрытые таланты, развить способности каждого.

​

Откуда берутся мастера? Мастерами становятся не сразу. Путем проб и ошибок, поисков и стараний. Благодаря постоянному самосовершенствованию, закреплению и углублению знаний, мастера пополняют копилку волшебных превращений. Но подобно «хорошему» и «плохому» художнику не каждому «названному» мастеру открывается суть его ремесла. Кто-то слишком торопится, не уделяя внимания деталям, кто-то делает работу рутинно, без блеска в глазах, а кому-то и вовсе безразлично, что у него получится в результате.

​

Как же стать настоящим мастером - педагогом? Мастера в себе можно вырастить и  воспитать.

1. На первом этапе важно осознать собственное призвание, открыть цели и приоритеты выбранного пути. Четкость и ясность мысли сохранит целостность, не позволит бесследно раствориться педагогическим усилиям.

2. Самоотдача – второе необходимое условие мастерства. Это искреннее бескорыстное стремление созидать обязательно сотворит чудо и любой «гадкий утенок» в ваших руках превратится в прекрасного лебедя.

3. Видеть хорошее в людях – еще одно полезное умение, которым следует овладеть для работы с нежной детской душой. В каждом  человеке есть то, что привлекает, радует глаз, заставляет других восхищаться. Концентрироваться на плохом – значит отодвигать желаемый или достигнутый  результат на несколько ступенек вниз.

4. Экспериментировать. Опыты и эксперименты – суть прогресса. Благодаря им свершаются великие открытия, покоряются моря и океаны, раскрываются новые возможности. Это прекрасный способ справиться с трудной ситуацией, найти нестандартное решение поставленной педагогической задаче.

5. Ну и наконец-то, учиться анализировать свои поступки, адекватно оценивать их, и делать выводы из полученного опыта. Потому что неудача или успех – это бескрайнее поле для размышлений, позволяющее в будущем предвосхитить события, избежать нежеланного и ускорить необходимое.

​

Удачи Вам, дорогие мастера – педагоги в безграничном стремлении сделать мир лучше!

 

 Автор Теш О.В.

 июль 2018г.

​